基于新课标的初中体育大单元教学摭谈

【摘要】新课标对初中体育教学提出新的要求，体育教师应遵循学生的身心发展规律开展教学创新，使得学生在增强身体素质的同时掌握更多体育技能，促进终身体育意识的形成。而基于体育的结构化性质应进行结构化的课程设计，采用大单元教学的方式，推动学生体育能力的持续性发展。本文针对基于新课标的初中体育大单元教学进行初步探讨。

【关键词】初中体育；新课标；大单元教学；策略

2022版新课标颁布，引发新一轮课改热潮。初中体育教学与传统课堂中最大的差异在于课程目标的明确。为确保新课程标准可以真正在体育课堂中实现全面渗透，就应制定合理的大单元教学计划，明确各个阶段的教学目标，使得体育课堂可以顺利开展，满足学生的基本学习需求。对初中体育大单元教学的设计与实施进行探讨是有必要的。

一、当前初中体育课堂教学现状

1、对体育课程缺乏重视

很多教师在教学过程中忽视了体育课程的重要性，一些教师在中考的压力下，更加关注学生的文化课成绩，体育课程经常出现被文化课挤占的现象。体育课程大多为户外活动，能够帮助学生愉悦身心，培养他们健康运动观念，但由于体育教师缺乏对体育课程的重视，导致很多教师在设计教学活动时也是生搬硬套，没有结合实际情况活化教学设计，整体的教学效果差强人意。

2、教学模式非常单一

初中体育是素质教育背景下非常重要的学习课程，不仅能够增强学生的身体素质，还能帮助学生养成良好的运动习惯，充分保证学生获得全面的素质发展。在当前的初中体育课程中，许多教师根据自己的主观想法设计教学活动。整个教学过程缺乏师生互动，教学模式非常简单。学生在课堂上的主导地位无法进一步体现。枯燥的教学内容也降低了教学质量。难以有效调动学生的课堂学习积极性，不能帮助学生在综合素质上取得进步。

3、教学活动较为枯燥

传统的初中体育教学被限定在一定的范围内，无论是空间还是时间都受到各种限制，这也使教师能够利用的教学资源非常有限，设计的教学活动比较枯燥，如一些院校由于体育设备不完善，而无法顺利开展体育教学活动，这不仅降低了学生的学习兴趣，也很难提高整体教学质量。在应试教育的影响下，家长和教师更加关注如何提高学生的学习成绩，这导致学生对体育课程缺乏重视。由于学校对体育成绩的片面评估，学生在体育课堂上的学习态度需要进一步规范。

4、大单元教学内容未合理分配

通常而言，体育学科中的大单元教学与教学内容密切相关，体育大单元教学是一个相对完成的教学过程，考虑的是学生的综合能力，但是从当前的教学情况而言，在大单元教学的过程中部分教师对教学理念的认知不够全面，因为缺乏分解目标的技术开发，难以将每一水平段的目标与内容进行有效合理地分配，导致大单元体育教学没有真正发挥作用。

二、初中阶段体育大单元教学的必要性

1、构建学练赛一体化课程教学体系

处于新的教学时期，初中学生的身心健康成长至关重要，应意识到体育课堂的重要性，为学生提供充足的体育锻炼时间，从而提高其身体素质，完善个人性格、锤炼坚强意志，在体育大单元教学设计的支持下可以让学生接触到身体健康的理论知识以及基本的体育运动技巧，在此基础上通过训练掌握体育操作技能，在不断学习的过程中学生可以得到良好的学习体验。在教学进阶中可以举办各种小型的篮球比赛，从常赛中获得快乐、强化素质、完善性格、锤炼毅力，从而构建学练赛一体化课程教学体系，促进学生的身心健康发展。

2、促进运动技能学习和形成

体育教育的目标之一就是让学生掌握更多的运动技能，在生活中也可以独立进行体育锻炼，减少对教师的依赖。为了保证学生都能切实地把握好运动技能，就应尝试体育的大单元教学，在教学的过程中可以为学生提供系统性的知识与技能学习，也可以确保对学生所学的体育运动项目有足够的学习、完善、培养和使用的时机，最终在理论知识与实践的共同作用下熟悉体育运动并产生极大的兴趣，将兴趣转化为爱好，形成良好的体育训练习惯，真正满足他们对终生运动技术和身心娱乐能力的基础需要。

3、提升体育教师学科育人能力

大单元教学需要教师对学科进行更为深入的探索和学习，使得学生进一步掌握更多的知识技能，获得良好的学习体验。而大单元教学方式可以为教师的教学创新提供一定的契机，使得教师可以积极参与到教学研发活动中，不断提升个人的学科育人能力。在实践中应格外注重学情的调查分析和教学活动的精心设计，使得课堂符合学生的身心发展规律，发挥体育课程独特的教育价值。整个教学研发的过程中教师个人的学科育人能力可以实现稳步提升。

三、新课标导向下的初中体育大单元教学策略

初中体育大单元教学方式拥有非常明显的灵活性特点，在实际教学设计的过程中可根据现实情况进行创新改革，实现教学目标的同时贯彻落实体育精神，促进学生综合能力的发展。

　1.加快体育教学模式创新。初中体育大单元教学中，为了构建高效课堂，要焕发学生学习兴趣，提高学生运动技能和素养，积极推动体育教学模式创新优化。其一，体育大单元教学中，教师应高度重视学生的个性化需求，充分契合学生的身心发展特点和发展需求，编制合理的教学计划。例如，七年级和八年级的体育课堂教学中，教师可以结合学生的体育运动兴趣来选择适宜的运动项目，至少4种类别，促使学生每个学期内至少掌握一个体育项目，逐步提高运动技能水平。同时，教师要注重因地制宜，结合学情灵活配置教育资源，调动学生学习兴趣，提高学生对体育活动的认同，促进学生全面发展。其二，引入信息技术手段，增强体育教学的趣味性和直观性。教师可以在课堂上使用多媒体技术，细致分解复杂的技术动作，帮助学生更为深入地理解和掌握。建立微信群，或是在学习网站平台，在线布置作业和传送学习材料，为学生提供及时的指导和帮助，培养学生自主学习能力。其三，合理化配置体育器材，完善基础设施。教师应注重对现有的篮球场、足球场等设施优化配置，为学生提供运动训练机会。同时，学校可以根据体育教学需要，增加投资完善体育运动设施，引入更加多元的运动项目，借此来调动学生的学习主动性。

2.丰富和调整体育教学内容。在大单元框架基础上，体育教师要加深对新课标的认知和理解，在此基础上有意识地将人文素质教育融入到教学中，挖掘和整合传统体育文化内容，帮助学生开阔视野、增长见闻，在提高运动技能水平的同时提高学生的文化自信心。对于体育教师而言，教学活动并非是一蹴而就的，需要因地制宜，充分匹配学生的兴趣爱好、运动能力、身体素质等情况，设计有助于学生主动参与的课程内容，提高学生的学习主动性。如将独轮车、滑板、空竹等受众较少的运动项目引入其中，吸引学生的关注，并积极主动实践。另外，要注重提升初中体育课程的实用性和创新性，贴近学生的实际生活，增强课程内容的实用性，引导学生在运动实践中内化理论内容、提高运动技巧水平。例如，啦啦操运动训练中，引导学生掌握啦啦操基本动作，并根据现有理论有意识地创编，最终创编成更具特色的啦啦操在班级和比赛中展示。这种方式能够进一步丰富体育教学内容，赋予学生持久的运动热情。

3、注重大单元教学的评价反馈

大单元教学完成之后要进行科学的评价反馈，构建科学的评价体系，对学生起到很好的促进作用，例如，在大单元课程完成后进行一系列大单元测试，使得学生明确自己的优势和短板，通过加强训练的方式改善自己的不足之处，在此基础上可以帮助学生构建自信。在单元测试上重点关注学生单元基本知识的掌握情况，在此基础上对学生进行结构化的测评，在知识、技能、必备素质和身体情况做出考核。通过对整个单元的学习之后可以让学生熟练掌握知识和运动技巧，促进其综合能力的发展。

大单元教学的实施是必然的发展趋势，在初中体育教学的过程中应树立明确的教育目标，落实大单元教学手段，促进教学质量的提升，增强学生的身体素质，这也是落实减负的重要手段之一。在实践中可以通过注重学生行为习惯的培养、发展学生的身体基本运动能力、大单元教学的评价反馈等方式发挥大单元教学的作用，解决学生身体和心理方面的现实性问题，构建高质量的初中体育课堂。

参考文献：

[1]黄晓碧 新课标背景下初中体育大单元教学路径研究[J].体育画报，2024，(14)，194-195。

[2]吕司勇 新课标下情境化教学在初中体育大单元教学中的应用研究[J].越野世界，2024，19，(17)，137-138。