红色教育，润泽心灵——红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索

摘要：红色文化是中华优秀传统文化，是中华民族的宝贵精神财富。随着国家的改革发展，红色文化资源丰富多样，在幼儿园课程活动中应用红色文化资源，不仅是为了落实红色教育培养幼儿正确的红色精神，也是为了通过红色文化的分析达到红色文化的传承。因此，幼儿园的教师们应该思考如何在课程活动中应用红色文化资源。

关键词：红色教育；润泽心灵；红色文化资源；幼儿园；课程活动

红色文化资源承载着中国革命和建设的伟大精神，是实现红色教育、推动红色文化传承的重要资源。新时代背景下，国家已经开始重视红色教育，并将其付诸实践。所以，在幼儿园课程活动中应用红色文化资源已经成为了一种必然趋势。在这样的趋势下，幼儿园教师应该了解红色文化资源的应用价值，然后根据幼儿所处的阶段在一日活动、五大领域课程中分类整合、应用红色文化资源。紧跟时代展落实红色教育，以红色文化润泽幼儿心灵，培养幼儿正确的文化意识和家国素养[1]。

一、红色文化资源概念以及幼儿园课程活动中应用红色文化资源趋势的分析

（一）红色文化资源的概念

红色文化资源就是一种文化资源，具有红色意义和历史价值。红色意义通常和中国共产党领导的革命斗争和建设事业相关，具有红色意义的文化资源不仅能够详细描述中华民族斗争发展的历史，还能保护优秀的传统文化遗产。具体来说，红色文化资源包括了革命文物、红色旅游景点、革命历史遗址和红色教育基地。

（二）幼儿园课程活动中应用红色文化资源的趋势

目前幼儿园课程活动中应用红色文化资源是幼教行业发展的一大趋势，也是教育改革的重要方向。而之所以会成为必然趋势，是因为国家已经对爱国主义教育给予了高度重视，新时代也对红色文化的传承有了极大需求。红色文化资源涵盖了革命历史、英雄人物、革命歌曲、经典故事等多方元素，能够帮助幼儿树立正确的历史观和家国观。幼儿园教师若是通过红色主题活动、革命传统教育、爱国主义故事会等形式，将红色文化融入日常教学，不仅能让幼儿在潜移默化中感悟红色精神，还能为其正确价值观的形成奠定基础，从而推动习近平新时代特色社会主义的建设。另外，随着教育理念的不断创新，红色文化资源的应用在幼儿园课程中呈现出多样化和本土化的特点[2]。越来越多的幼儿园会结合地方特色的红色文化，开发具有地域特色的红色教育活动，这些不仅为红色教育提供了实际支持，还为红色文化的传承提供了保障。

二、红色文化资源应用于幼儿园课程活动中的价值

（一）有助于红色文化的传承

红色文化是中华民族宝贵的精神财富，承载着革命先烈的伟大精神和光辉历史。在幼儿园教育应用红色文化资源，就代表着教师可以通过故事、歌曲、游戏等形式，将革命历史与英雄事迹生动地传递给幼儿，使其在潜移默化中感受红色文化的魅力。而这种早期的红色教育不仅能够让幼儿在内心深处根植红色文化，还能培养幼儿正确的价值观和红色信仰，为其未来的学习和成长奠定坚实的精神基础，从而确保红色基因和红色文化的传承。

（二）有利于幼儿家国情怀的树立

家国情怀是中华民族精神的重要组成部分，而红色文化正是家国情怀的重要载体。在幼儿园课程活动中应用红色文化资源，能让幼儿从小就了解国家历史、民族精神以及革命先烈的伟大事迹，从而在心中种下爱国的种子。例如，可以组织幼儿参观红色教育基地、观看红色主题动画片、参与红色主题手工制作，在这些丰富的活动体验中感受家国情怀的深刻内涵[3]。长期如此合理应用红色文化资源实行红色教育，不仅能够增强幼儿对国家和民族的认同感，还能培养其社会责任感和使命感，为其成长为有担当、有情怀的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

（三）能培养幼儿勇敢、勤劳、独立自主等良好的精神品质

红色文化中蕴含着丰富的革命精神和优秀品质，如勇敢无畏、艰苦奋斗、团结协作，这些都是幼儿成长过程中不可或缺的精神养分。而在幼儿园不同的课程活动中应用红色文化资源，便能让幼儿通过具体的红色活动学习革命先烈的优秀品质，并将其内化为自身的行为准则。例如，通过角色扮演游戏体验红军战士的勇敢与坚韧；通过劳动实践活动感受勤劳与独立的重要性。简而言之，红色文化资源的合理应用能帮助幼儿形成积极向上的性格，培养其面对困难时的勇气和毅力，为其未来的学习和生活提供强大的精神动力。

三、红色教育，润泽心灵——红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用

（一）基于幼儿所处阶段，在五大领域课程中分类整合红色文化资源

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，儿童的发展是一个整体，所以应该在领域教学中渗透学科，在明确的目标中融合重难点。红色文化资源不仅数量多如牛毛，种类也是十分丰富，虽然幼儿教育中需要教师们应用红色文化资源，但面对丰富多彩的红色文化资源，显然不可能悉数应用[4]。对此，幼儿教师们需要思考如何在五大领域期间筛选和合理应用红色文化资源。首先全面了解小班、中班和大班各个阶段幼儿的发展特点和实际能力，以对幼儿的了解为前提，对个性化的课程进行构建。

小班幼儿的认知能力较为薄弱，若是直接引用红色文化资源，幼儿们很难理解。此时教师可以选择简单易懂的红色文化资源。小班幼儿的语言领域教育中讲述红色故事，如《半个杯子》《小萝卜头》《小兵张嘎》，带领幼儿歌唱《国歌》《大中国》《我爱北京天安门》等红色歌曲。一方面是为了促进幼儿语言的发展，另一方面则是促使幼儿正确理解红色文化所传达的内涵，使其深刻感知红色文化中的爱国情感。

中班幼儿的认知能力虽然比起小班幼儿要强上许多，但也无法形象理解原本抽象的红色文化资源，故而针对中班幼儿，需要应用难度适中的红色文化资源。如艺术领域教育中，根据中班幼儿的实际情况指导其绘制红色作品，如五星红旗、红军帽子，既是促使幼儿在艺术领域得到良好发展，培养幼儿的审美能力；也是锻炼幼儿的实践能力，发挥红色文化资源的作用，培养其红色精神。

大班幼儿比起小班幼儿、中班幼儿能力更强、认知更广、水平更高，所以需要适当加大难度。如大班幼儿的健康领域教学中，指导幼儿通过各种原材料对事物进行制作，包括野菜、红薯面条、玉米面饼、窝窝头等等[5]。食材简单，制作也不麻烦，幼儿完全可以驾驭，能让幼儿在动手操作和亲身食用中对红军战士当年革命之路的艰辛困苦进行深刻感知。又或者科学领域，要求幼儿们对红军装备进行制作，一是帮助幼儿树立正确的生活态度，做到物尽其用不浪费；二是进一步培养幼儿保家卫国的情感，形成家国情怀。

社会领域是非常重要的一个领域，从小培养幼儿的社会实践能力可以提高幼儿的培养质量。故而，幼儿建设应该在大、中、小班幼儿的社会领域教学中，应用红色文化资源组织红色之旅。可以以“红色传奇进校园”为主题，要求幼儿们或是通过教师家长讲述的革命故事，或是拜访和照顾现如今的革命老人，或是进入英雄纪念馆以及烈士陵园，或是在家长的帮助下上网搜集相关信息，了解革命故事，掌握英雄事迹，再进入幼儿园，以讲故事的方式讲解所知道的革命故事、英雄烈士等。也可以设计“雷锋月，爱心行”为主题，带领孩子们进入社会参与社会实践，或是打扫街道，或是帮助交警维护秩序。还有“扶弱助残，从我做起”，组织幼儿参观敬老院、福利院，帮扶弱者，助力残疾人员。也可以鼓励幼儿在周末、节假日在父母家人的带领下进入博物馆，对我国的历史文化进行了解，对中国共产党的革命历史进行学习，对中国共产党的社会主义建设产生初步认知。这样不仅能扩大红色文化课程的覆盖面，还可以增加幼儿对中国共产党以及红色文化的认同感，了解中国的社会发展，形成良好的红色精神和素养[6]。

（二）打造红色幼儿园，强化教育价值

红色文化资源的应用应该是有计划和明确目标的。由于环境、氛围会影响到幼儿的红色教育，所以幼儿园的教师们应该在课程活动中，应用红色文化资源建设良好的红色环境，以此打造红色幼儿园。明确红色教育的目标，基于红色文化资源优化空间布局。

比如，以幼儿的认知水平为结合点，以图文、漫画、小故事等形式讲述人物故事、抗战历史、本土革命等内容，建设红色文化宣传走廊，实行红色精神的宣传教育。幼儿们走在红色长廊、红色道路上，基于这些红色知识陶冶红色情操。由于每个幼儿都是独立的个体，有着自己独特的个性，所以教师建设红色走廊时可以设立个性化板块，艺术领域教导幼儿完成艺术性的学习后，要求其将自己的红色文化作品放在个性化板块展示，在幼儿的思想中深植红色文化，强化幼儿对红色文化的认知，提升红色教育水平。其次，红色格言能深化红色教育，教师们应该在布置打造红色教室时在四周的墙壁上张贴红色格言，在日常的五大领域教育中带领幼儿们对格言进行朗读，对格言背后的先烈故事进行深入了解。利用红色格言这一润物无声的方式帮助幼儿发展语言能力、记忆能力、思维能力，建立幼儿红色情怀，培养红色精神[7]。紧接着，多媒体作为辅助教学工具，更能直观性的解读红色文化和红色精神。所以教师需要加大对多媒体的应用力度，或是在教育过程中适当给幼儿播放和红色相关的电视电影以及纪录片，或是播放各种红色歌曲展示红色图片。以多媒体展开红色文化教育，促使幼儿在视觉、听觉等感官的冲击下接受红色文化的熏陶，理解红色文化的真谛。

（三）在一日活动中应用红色文化资源

幼儿所参与的一日活动主要包括自选活动、户外游戏活动和离园前的活动。一日活动是幼儿园日常教育中的重要组成部分，甚至是主要部分。所以在幼儿园课程活动中应用红色文化资源、对幼儿展开红色教育时，教师们需要在一日活动中筛选、整合适合的红色文化资源，从入园到早操，从就餐到离园，全都要融入红色文化元素。比如幼儿入园时，利用信息技术给幼儿播放和红色文化相关的歌曲，要求幼儿从红歌的歌词中对红色代表人物所具有的顽强奋斗革命精神进行深刻感知，对革命文化的真谛进行领悟，树立红色文化意识。早操时讲解军队迅速列队集合训练的故事，让幼儿因此了解军人的纪律严明，从而树立良好的意识，主动参与早操，快速列队集合[8]。期间也可以设计红色游戏，让幼儿们分别对不同的身份进行扮演，如八路军、国民党，通过这样的红色游戏初步了解红军斗争的艰难。一日就餐环节，讲述“光盘行动”的故事，融入红军抗战时缺衣少食的红色文化资源，让幼儿们因此珍惜食物，形成勤俭朴素的优秀品质。

还有午休后，带领幼儿一起进行内务整理，叠豆腐块，既是为了培养幼儿的劳动观念，也是为了传授幼儿良好的整理衣物被褥等生活技巧。区域活动方面，先将幼儿园划分成不同的区域，手工区、骑行区、野战区等等，在这些区域活动中分别融入适合的红色文化资源。如手工区就是手工制作各种和红色相关的物品；野战区模拟出红军抗战的场景，要求幼儿两两一组进行野外对战；骑行区，让幼儿们以后勤的身份，利用骑行的方式给野战区的对战人员运送各种需要的物资。按照区域特征融入红色文化资源开展区域活动，可以传承红色基因，培养幼儿顽强拼搏的意识。甚至于组织广播活动，即选取语言能力良好的幼儿，每周一以红色文化为主题进行红色广播，可以是讲述红色故事，可以是朗读红色诗词，可以是独唱红色歌曲，还可以表演红色影视剧。这样的广播活动不仅是为了实行红色教育，培养幼儿良好的红色精神；还是为了发掘幼儿的潜力，发挥幼儿的优势，发扬幼儿的长处，让幼儿有一技之长，为未来的学习和生活奠定基础[9]。

总之，在幼儿园课程活动中应用红色文化资源，可以优化红色教育，以红色精神润泽幼儿心灵。因此，教师需要了解幼儿的具体情况，合理应用红色文化资源打造红色幼儿园，在一日活动和五大领域课程中分类整合红色文化资源，应用该资源。发挥红色文化资源的作用，促使幼儿深入了解红色文化的深刻内涵，树立正确的历史观和家国情怀。

参考文献

[1] 谢婷婷. 红色教育 润泽心灵——红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索[J]. 读与写,2022(18):211-213.

[2] 黄雪莹. 红色教育 润泽心灵——红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2021(10):1309-1310.

[3] 张晓璇. 红色教育润泽心灵——红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索[J]. 孩子,2023(2):10-12.

[4] 帕丽扎·塔来提. 红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索[J]. 课堂内外（初中版）,2024(16):158-160.

[5] 刘孟娟,广丽芳. 红色文化资源融入幼儿园课程的实施探究[J]. 教育实践与研究,2023(27):9-10.

[6] 刘朝清. 将红色文化资源融入幼儿园课程探究[J]. 广西教育（义务教育）,2021(10):149-150.

[7] 唐子雯. 红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究[J]. 求知导刊,2024(11):116-118.

[8] 于录艳,柴孟然. 红色文化资源融入幼儿园主题教育活动的实践研究[J]. 文渊（小学版）,2024(3):359-361.

[9] 余蓝. 薪火相传艺润童心——探索红色文化资源融入幼儿园课程的实践策略[J]. 万象,2022(28):110-111.