自制体育器械在幼儿体育游戏中的作用分析

摘要：幼儿园体育游戏是促进幼儿动作发展的重要途径，但传统器械的固定高度与单一功能常导致幼儿兴趣不足与个体训练需求难以满足。本文以某幼儿园中班为实践场域，教师利用废旧轮胎与PVC管设计可调节高度的“平衡跨栏组合器械”，通过真实记录器械从制作到应用的完整过程，探索其在幼儿体育游戏中的具体作用。研究发现，该器械通过三档高度调节实现了个体化训练支持，幼儿在跨栏、组合路径探索等活动中表现出显著的动作协调性提升与自主创新意识；轮胎底座的缓冲特性使运动风险降低，幼儿参与器械制作环节的劳动体验进一步深化了教育价值。案例表明，低成本自制器械能够兼顾安全性与趣味性，为幼儿园个性化体育活动提供了可复制的实践参考。

关键词：自制体育器械；幼儿体育游戏；动作发展；劳动教育；低成本改造

前言

幼儿阶段是基本动作能力发展的关键期，体育游戏作为主要载体，对平衡、协调等核心素质的培养具有不可替代的作用。然而，当前幼儿园普遍使用的标准化运动器械存在明显局限，一方面，金属材质跨栏、固定高度设计难以适配幼儿个体能力差异，部分儿童因动作难度过高而回避尝试；另一方面，器械功能单一化导致游戏延伸性不足，幼儿创造性难以激发。某幼儿园中班的实践观察显示，传统器械使用率不足20%，且教师反馈“幼儿兴趣持续时间短”“安全事故频发”。针对这一问题，本文尝试通过材料改造与功能创新寻找突破口。基于废旧材料的环保理念与幼儿动作发展规律，教师团队以轮胎与PVC管为原料，开发出可动态调节的训练器械，并在日常活动中系统观察幼儿行为变化。这一实践不仅回应了器械适配性的现实需求，更试图从“工具创新”视角探索幼儿体育游戏设计的更多可能性。

1问题导向的器械设计

某幼儿园中班在日常体能活动中发现，幼儿平衡能力发展差异显著，约35%的幼儿单脚站立时长低于同龄标准，而传统金属跨栏因高度固定、材质坚硬，难以满足不同能力层次幼儿的训练需求。教师观察记录显示，金属跨栏使用率不足18%，幼儿普遍反映“栏杆太高不敢跨”“摔倒会疼”。与此同时，废旧轮胎作为常见废弃物，其弧形结构与橡胶缓冲特性未被充分挖掘。基于“低成本改造”与“安全性优先”原则，教师团队将轮胎切割为半圆形底座，搭配可插入PVC管的调节孔位，形成三档高度（30cm、45cm、60cm）的平衡跨栏组合器械。底座重量与接触面弧度设计兼顾稳定性与防倾倒风险，PVC管轻量化材质降低碰撞伤害。初期测试中，教师引导幼儿试玩低档跨栏，发现动作完成率提升至72%，且幼儿自发尝试“跨栏+绕桩”组合玩法。器械制作阶段，幼儿参与轮胎打磨、彩绘涂鸦等环节，初步建立工具使用规范与协作意识^[1]。这一改造实践不仅解决了教具适配性问题，也为后续游戏创新提供了基础支持。

2实际作用分析

幼儿园体育器械的功能适配性与教育价值，需通过幼儿行为反馈与动作发展数据进行多维度验证。本文基于“平衡跨栏组合器械”的实际应用场景，从个体适应性、运动安全性、教育延展性三个层面展开作用分析。

2.1个体适应性

在个体适应性层面，器械的三档高度调节功能直接回应了幼儿动作能力的差异性问题。教师观察发现，低档（30cm）跨栏为平衡能力较弱的幼儿提供了可实现的挑战目标，其单脚跨越动作完成率较传统器械提升42%，且反复练习后逐渐形成稳定的屈膝摆臂动作模式；中档（45cm）设计则有效激活了中等能力幼儿的竞争意识，幼儿在连续跨越时主动调整步幅与身体重心，动态平衡能力训练时长从2.3分钟延长至5.1分钟；高档（60cm）跨栏虽仅被12%的幼儿选择，但其存在本身形成“能力进阶标识”，激励高能力幼儿尝试跨跳结合的高阶动作。这种分层设计使教师能够依据幼儿实时表现调整器械参数，避免“一刀切”训练造成的挫败感或能力停滞。

2.2运动安全性

运动安全性的提升是器械改造的核心突破点。传统金属跨栏因刚性材质易导致幼儿碰撞淤青，而轮胎底座与PVC管的组合结构通过双重缓冲机制降低运动风险，轮胎橡胶的弹性特性可吸收75%以上的冲击力，即便幼儿意外踢倒器械，其倾倒速度较金属跨栏减缓60%，为教师介入保护争取时间；PVC管重量仅为金属栏杆的1/3，且表面经防滑处理后减少打滑概率，幼儿在跨越时更敢于伸展肢体^[2]。案例记录显示，新器械使用期间未发生严重磕碰事件，幼儿因恐惧受伤而拒绝尝试的比例从38%降至9%。值得注意的是，器械的稳定性设计（如底座弧形接触面）使幼儿在自主搬运、组合器械时能够直观感知重心位置，这种“风险可控”的环境反而促进幼儿建立初步的安全预判能力。

2.3教育延展性

教育价值的延展性体现在器械功能与游戏创新的动态结合上。教师引导幼儿突破“单一跨栏”的固定玩法，将器械与现有教具进行组合重构。例如，拆除PVC管后轮胎底座转化为平衡木，幼儿赤脚行走时可强化足底触觉感知；插入多根PVC管则形成“绕桩通道”，幼儿需在侧身移动中协调四肢摆动节奏^[3]。这种可变性设计激发了幼儿的创造性思维，观察记录中68%的幼儿曾自主设计器械组合方案，如“跨栏+抛接球”“轮胎阵+爬行垫”等复合型游戏。此外，器械制作环节的劳动教育产生意外收获，幼儿在打磨轮胎毛刺、彩绘装饰过程中，不仅掌握砂纸、滚刷等工具的基础使用方法，更通过小组分工建立“材料整理归位”“废弃物分类”等劳动规范意识。一名幼儿在反思环节提及，“我给轮胎画上彩虹，其他小朋友就不会撞到它了”，这表明器械个性化改造过程同步强化了幼儿的归属感与责任感。

3结论

综上所述，通过高度调节与组合玩法，自制器械有效支持了幼儿动作发展的个体化需求，激发了儿童自主探索与协作创新的积极性。实践表明，教师通过简易材料改造实现的器械创新，能够突破传统教具的功能限制，为幼儿园体育活动的个性化与趣味化提供了切实可行的解决方案。

参考文献

[1]张轶.如何运用体育器械开展户外运动游戏的实践与研究[J].文渊（小学版）,2024,11(4):325-327.

[2]胡跃玲.民间体育游戏融入幼儿园教育活动的策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2022,73(19):28-30.

[3]王惠玲,陈真.闽南民间游戏在幼儿园室内微运动中的实践研究[J].新课程研究（中旬-双）,2022,48(3):7-10.