"双减"背景下初中英语分层作业设计策略

摘要：“双减”政策背景下，初中英语分层作业设计成为提升教学质量、减轻学生负担的关键。本文探讨了分层作业设计的策略，包括明确设计目标以满足不同水平学生需求，设计多元化作业类型以激发学生兴趣，以及利用技术手段实现个性化推送等。通过实施这些策略，旨在提高英语学习的有效性和趣味性，促进学生全面发展，同时响应国家政策，减轻学生作业负担，实现教育公平与质量并重。

关键词：“双减”背景下；初中英语；分层作业设计

“双减”政策的出台，对初中英语作业设计提出了新的要求与挑战。在此背景下，分层作业设计作为一种有效的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求，减轻学生作业负担，同时提升教学质量。本文旨在探讨“双减”背景下初中英语分层作业设计的策略，以期为教育实践提供参考，促进学生个性化发展，实现减负增效的教育目标。

一、对初中英语作业分层设计的意义

（一）尊重学生的个体差异

每一位学生都是一个独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面都存在显著的差异。传统的一刀切作业模式往往忽略了学生的个体差异，使得一部分学生总是感到作业太过于简单而缺乏挑战性，而另一部分学生则可能会因为作业的难度过高而感到力不从心。那么对作业进行分层设计就能够针对学生的不同需求和能力水平，为他们量身定制适合自己的作业内容，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

（二）促进学生个性化学习

在传统的作业设计模式当中，教师在布置作业的时候，都是布置一样的作业，所以学生通常被要求完成相同难度的任务，这种模式忽视了学生之间在学习能力和兴趣上的差异。而分层设计则打破了这一局限，它会根据学生的实际学习情况，可以将作业分为不同的层次，使每个学生都能在适合自己的难度上得到提升。这种设计不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高他们的自信心和学习动力。

（三）提高教师的教学效率

在实际的教学当中，学生的英语水平都参差不齐，如果按照统一的标准布置作业，往往就会导致部分学生感到太过于简单而缺乏挑战性，另一部分学生则可能因为难度太大而感到困难。分层设计作业，可以根据学生的具体情况，为他们制定适合自己的作业任务。同时，分层设计作业也有助于教师更好地掌握学生的学习进度和效果。教师可以根据学生在不同层次作业中的表现，及时了解他们的学习情况和存在的问题，从而有针对性地调整教学策略。

二、“双减”背景下初中英语分层作业设计的实施策略

（一）明确分层作业设计目标

第一、教师要确保每个学生都能分配到适合自己的作业。就像给不同大小的人买衣服，得挑选最合适的尺码，而作业也一样，得根据学生的英语水平来定制，既不会让他们觉得太难，也不会太过于简单缺乏挑战。

第二、教师需要让作业变得更有趣，才能激起学生主动完成作业的兴趣。想象一下，如果作业像是一场寻宝游戏，学生就会更愿意主动去探索，所以教师要把英语的知识点藏在更有趣的活动和任务当中，让他们在玩中学，学中玩。

第三、作业虽少但是得精。我们要知道学生们平常的学业压力大，所以作业量就不能太多，但是教师布置的每道题都得有价值，才能够真正帮助学生提高他们的英语能力。

最后，教师还要时刻观察布置的作业完成效果怎么样，听一听学生们的意见。如果所布置的作业让学生进步更大了，或者让他们觉得布置的作业更有意思，那么我们将继续采取这样的方式，如果效果不够理想的话，教师需要积极调整策略，直到找到最适合学生们的方法。

（二）设计多元化的作业类型

在“双减”政策的推动下，初中英语分层作业设计需更加注重作业的多样性和针对性。以牛津上海版九年级下册“A Story by Mark Twain”这一内容为例，我们可以设计以下多元化的作业类型：

基础型作业：要求所有学生完成课后习题，巩固课文中的重点词汇、短语和句型。此外，可以让学生尝试复述故事的主要情节，以检验他们对课文内容的理解程度。

拓展型作业：对于学习能力较强的学生，可以提供与Mark Twain相关的阅读材料，如他的其他短篇小说或生平简介，要求学生阅读后撰写一篇读后感或人物分析。这不仅能加深学生对作者及其作品的理解，还能锻炼他们的批判性思维和写作能力。

实践型作业：鼓励学生小组合作，将课文改编成短剧进行表演。学生需要分工合作，包括剧本编写、角色分配、排练和表演等环节。这样的作业形式不仅能提高学生的英语口语表达能力，还能培养他们的团队合作精神和创造力。这样的分层作业设计既符合“双减”政策的要求，又能够激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合素养。

（三）利用信息技术实现分层

初中英语分层作业设计可以利用信息技术手段，实现更加精准和个性化的教学。以九年级下册“Going places”这一内容为例，我们可以这样实施分层作业设计：

首先，利用在线学习平台，教师为学生推送不同难度的学习资源。对于基础较弱的学生，提供词汇和句型的强化练习，确保他们能够掌握课文中的核心知识点；而对于学习能力较强的学生，则提供与旅行相关的拓展阅读材料，以及更高层次的写作和口语练习。其次，借助智能教学系统，教师可以根据学生的学习进度和能力，为他们定制个性化的作业。例如，在“Going places”这一主题下，为不同层次的学生设计不同的写作任务：基础学生可能要求描述一次难忘的旅行经历，而能力较强的学生则可能需要撰写一篇关于旅行目的地的文化分析文章。最后，通过在线互动工具，教师可以实时跟踪学生的学习情况，及时给予反馈和指导。这不仅能够确保学生在完成作业的过程中得到充分的支持，还能够让教师在后续的教学中更加精准地把握学生的学习需求。

结语

综上所述，“双减”背景下初中英语分层作业设计策略的实施，不仅有助于减轻学生作业负担，提升学习效率，还能促进学生的个性化发展，增强学习动力。通过明确设计目标、设计多元化作业类型及利用技术手段等策略，我们能够有效应对“双减”政策带来的挑战，为初中英语作业设计注入新的活力。未来，我们应继续探索和完善分层作业设计策略，以适应教育改革的需要，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]   袁倩倩.“双减”背景下初中英语分层作业设计策略[J].英语教师,2024,24(22):84-87.

[2]   郑燕.“双减”背景下初中英语分层作业设计的策略与实践[J].校园英语,2024,(09):142-144.

[3]   吴梧.“双减”背景下初中英语分层作业的实践路径[J].当代家庭教育,2024,(18):176-178.